Formation en classe virtuelle ZOOM

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Politique de fonctionnement des classes virtuelles ZOOM en direct

CHAQUE FORMATION DONNE DROIT À UNE ATTESTATION APRÈS AVOIR REMPLIE LES CONDITIONS DE RÉUSSITE. (MAINTENIR VOTRE CAMÉRA VIDÉO OUVERTE, PARTICIPER AUX ÉCHANGES S’IL Y A LIEU)

3 heures: 2h Développement de l’enfant  + 1heure programme éducatif

Description de l’atelier :

L’autorégulation émotionnelle est une compétence essentielle au développement global de l’enfant. Cette formation vise à outiller les intervenants afin de mieux comprendre, accompagner et soutenir les enfants dans la gestion de leurs émotions et de construire leur autonomie émotionnelle, particulièrement dans des contextes éducatifs et d’intervention spécialisés comme les CPE écoles, milieux éducatifs. Cette formation ne porte pas sur l’intervention en crise, mais sur ce qui permet de réduire leur fréquence et leur intensité.

Principaux éléments de contenu :
Bloc I: Comprendre les émotions
- Développement émotionnel
- Rôle du cerveau (réactions, stress, adaptation)
Bloc II : Signes de dysrégulation émotionnels
- Comportements observables
- Lecture des besoins derrière les comportements  Micro-signaux et escalade émotionnelle
Bloc III : Stratégies d’autorégulation
- Respiration
- Ancrage corporel
- Outils visuels (thermomètre des émotions)
Bloc IV : Intervention auprès des enfants Construire l’autonomie émotionnelle
- Approche bienveillante
- Co-régulation
- Mise en place de routines sécurisantes
Bloc V : Adaptation pour besoins particuliers
- TSA, TDAH, Anxiété

Objectifs d’apprentissage :

• Comprendre le développement des émotions chez l’enfant

• Reconnaître les signes de dysrégulation émotionnelle

• Identifier les facteurs déclencheurs

• Utiliser des stratégies concrètes pour soutenir l’autorégulation

• Adapter les interventions selon les besoins particuliers

• Favoriser l’autonomie émotionnelle

Rejoint en particulier les principes du programme éducatif Accueillir la petite enfance :

• Chaque enfant est unique et nécessite des interventions adaptées à ses besoins, notamment en contexte de dysrégulation émotionnelle

• Le développement de l’enfant est global et intégré, incluant les dimensions affective, sociale et cognitive

• L’enfant est le premier agent de son développement, notamment dans l’acquisition de son autonomie émotionnelle